Teori Belajar Humanistik

By | 21 November 2017

teori belajar humanistik

Mengenal Teori Belajar Humanistik

Ada beberapa teori belajar yang dikenal dalam dunia psikologi, antara lain adalah teori belajar behavioristik, humanistik, teori belajar kognitif, konstruktif, pemrosesan informasi, dan kinerja otak. Teori belajar yang pertama laihir adalah teori behavioristik. Teori behavioristik menempatkan peserta didik sebagai pihak yang pasif dan hasil pendidikan berkiblat teori behavioristik ini adalah perilaku yang ditampakkan. Teori ini cenderung tidak mempertimbangkan sisi personal dan perasaan peserta didik, sehingga tak heran jika hukuman adalah cara terbaik menertibkan penyimpangan. Misalkan seorang murid yang terlambat datang sekolah, dihukum dengan membersihkan halaman sekolah agar menimbulkan efek jera.

Teori behavioristik mendapatkan banyak pertentangan yang kemudian memunculkan teori baru untuk mengatasi kekurangan dari teori behavioristik ini. sehingga lahirlah banyak terori teori belajar diantaranya adalah teori belajar humanistik

Tori belajar Humanistik lebih melihat perkembangan kepribadian manusia. pendekatan ini melihat melihat kejadian, yaitu bagaimana manusia membangun dirinya untuk melakukan hal-hal yang positif. kemampuan untuk bertindak positif inilah yang disebut sebagi potensi manusia dan para pendidik yang beraliran humanisme biasanya memfokuskan pengajaran.

Bagi penganut humanistik, proses pengajaran hrus bermuara pada manusia, teori belajar ini yang paling  mendekati dunia filsafat daripada dunia pendidikan

Teori belajar Humanistik menurut ahli

1. Arthur Combs

Memiliki pendapat bahwa belajar merupakan hal yang bisa terjadi tatkala bagi seseorang ada artinya. Guru tidak bisa memaksa seseorang untuk mempelajari hal yang tidak disukai atau dianggap tidak relevan. Ketika muncul perlawanan, hal itu sebenarnya merupakan bentuk perilaku buruk yang mencerminkan ketidakmauan seseorang untuk mempelajari hal yang bukan minatnya, karena sama saja dengan melakukan sesuatu yang baginya tidak mendatangkan kepuasan.

2. Abraham Maslow

Memiliki pandangan yang berbeda terkait dengan teori belajar humanistik ini. Maslow berpendapat bahwa proses belajar pada manusia merupakan proses yang dilaluinya untuk mengaktualisasikan dirinya. Belajar adalah proses untuk mengerti sekaligus memahami siapa diri kita sendiri, bagaimana kita menjadi diri kita sendiri, sampai potensi apa yang ada pada diri kita untuk kita kembangkan ke arah tertentu

3. Carl Rogers

Baginya, pengalaman individu merupakan fenomena logika yang dialami oleh individu itu sendiri. Rogers juga berpendapat bahwa setiap manusia memiliki kecenderungan untuk mencapai kesempurnaan hidup, membentuk konsep hidup yang unik, dan tingkah lakunya selaras dengan konsep kehidupan yang dimilikinya. Menurut Rogers, pembelajaran terjadi melalui fenomena hidup atau pengalaman yang dialami setiap orang.

Penjelasan lebih lanjut mengenai teori belajar humanistik akan dipaparkan selanjutnya. Hal ini termasuk dengan pengertian, implikasi dari teori humanistik, ahli-ahli yang berkiblat pada teori humanistik, sampai dengan kelebihan dan kekurangan dari aplikasi teori belajar ini.

Pengertian Teori Belajar Humanistik

Setelah beberapa ahli mengutarakan pendapatnya tentang konsep pembelajaran atau aktivitas belajar, lantas kita mungkin berpikir, apa itu Teori Belajar Humanistik atau Teori Humanistik?

Pada dasarnya, teori humanistik adalah teori belajar yang memanusiakan manusia. Pembelajaran dipusatkan pada pribadi seseorang. Teori ini tidak lepas dari pendidikan yang berfokus pada bagaimana menghasilkan sesuatu yang efektif, bagaimana belajar yang bisa meningkatkan kreativitas dan memanfaatkan potensi yang ada pada seseorang. Teori humanistik ini muncul sebagai perlawanan terhadap teori belajar sebelumnya, yaitu Teori Behaviouristik, yang dianggap terlalu kaku, pasif, bahkan penurut ketika menggambarkan manusia.

Dalam pengertian teori humanistik, proses pembelajaran cenderung lebih abstrak. Bidang kajian yang mendekati teori ini adalah Filsafat, Teori Kepribadian, dan Psikoterapi. Teori ini lebih condong untuk mementingkan konten pembelajaran dibandingkan bagaimana proses belajar berjalan. Keberhasilan suatu pembelajaran menurut teori ini adalah ketika ada keinginan dari dalam diri seseorang untuk belajar, mengetahui informasi baru, sehingga terjadi asimilasi dalam struktur kognitinya.

Teori ini juga mengungkapkan bahwa sejatinya semua teori belajar bisa dimanfaatkan hanya jika tujuan dari pembelajaran tersebut adalah memanusiakan individu yang belajar. Bagaimana memanusiakannya? Yaitu ketika mereka bisa mencapai aktualisasi diri, bisa memahami dirinya sendiri, serta mampu merealisasikan diri sebagai orang yang sedang belajar.

Berdasarkan pengertian dan pandangan-pandangan dari para ahli, kita bisa mengerti adanya prinsip-prinsip yang terkandung dalam Teori Humanistik ini. Prinsip-prinsip tersebut antara lain:

Manusia memiliki kemampuan belajar yang alami.

Pembelajaran menjadi hal yang signifikan ketika materi atau konten pembelajaran tersebut dianggap memiliki relevansi dengan maksud tertentu oleh indiviidu yang belajar.
Belajar adalah aktivitas yang menyangkut adanya perubahan dalam persepsi seseorang.
Tugas belajar yang mengancam diri lebih mudah dirasakan ketika ancaman itu relatif kecil.
Orang yang belajar memiliki cara untuk belajar dengan pembelajaran yang memiliki ancaman rendah.
Belajar menjadi aktivitas yang bermakna ketika orang yang belajar benar-benar mau melakukannya atau mempraktikkannya.
Keterlibatan orang yang belajar dalam proses pembelajaran membuat proses itu berjalan lancar.
Pembelajaran dengan melibatkan orang yang belajar bisa membuat mereka mendapatkan hasil pembelajaran yang lebih mendalam.
Perlu adanya penumbuhan terhadap rasa percaya diri dari orang yang belajar guna membuatnya menjadi pribadi yang mawas diri. Pembelajaran sosial adalah belajar proses belajar.

Para Ahli Penganut Teori Humanistik

Ada beberapa ahli yang terkenal sebagai penganut dari teori ini. Para ahli ini memiliki pandangan yang mengarah pada teori humanistik dan memberikan pendapat terkait dengan tahapan pembelajaran, golongan orang yang belajar, tipe belajar, dan tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Beberapa ahli beserta pendapatannya mengenai pembelajaran dari sudut padang Teori Humanistik tersebut adalah:

1. David Kolb – Experiental Learning Theory

David Kolb yang berorientasi pada Teori Humanistik ini menelurkan satu teori hasil pemikirannya, bahwa belajar merupakan sebuah proses saat pengetahuan diciptakan melalui perubahan atau transformasi pengalaman. Pengetahuan adalah kombinasi dari kemampuan untuk memahami dan mentransformasikan pengalaman. Kolb terkenal dengan Teori Pembelajaran Eksperiental atau Experiental Learning Theory, yaitu sebuah teori pembelajaran yang ditekankan pada model holistik. Tahapan belajar menurut teori Kolb adalah sebagai berikut:

Concrete Experience
Tahap ini merupakan tahap paling awal dimana seseorang mengalami suatu kejadian sebagaimana adanya. Ia melihat, merasakan, lantas menceritakan kembali pengalaman yang dialaminya. Pada tahap ini, seseorang yang mengalami pembelajaran belum memahami apa yang benar-benar terjadi dan mengapa hal itu bisa terjadi:

Dari tahapan pembelajaran menurut pandangan Kolb, ia kemudian berpikir bahwa gaya untuk menjalani setiap tahapan pembelajaran oleh satu orang dengan orang lainnya akan berbeda. Kolb juga membagi beberapa gaya belajar tersebut menjadi beberapa jenis, yaitu:

Converger, yaitu tipe orang yang suka belajar dengan memiliki jawaban tertentu atau sudah pasti. Mereka yang memiliki gaya belajar converger biasanya ditandai dengan sifat tidak emosional dan lebih suka menghadapi benda (mati) dibandingkan manusia.
Diverger, yaitu tipe belajar seseorang yang hobi menelaah berbagai sisi dan mencobanya menghubungkan semua sisi tersebut menjadi kesatuan utuh. Orang dengan tipe diverger biasanya memiliki preferensi untuk mendalami bahasa, sastra, sejarah, atau ilmu sosial.
Assimilation,yiatu tipe belajar seseorang yang cenderung tertarik pada konsep abstrak. Mereka tidak akan terlalu mermperhatikan penerapan atau praktek dari ide-ide mereka. Biasanya, orang dengan gaya belajar ini cenderung tertarik dengan hal-hal ilmiah dan matematika.
Accomodator, yaitu tipe atau gaya belajar seseorang yang berusaha mengembangkan berbagai konsep. Orang dengan gaya belajar ini cenderung menyukai hal-hal yang konkrit dan bisa dipraktikkan.

2. Honey dan Mumford

Pandangan Kolb sedikit banyak memengaruhi pandangan dari Honey dan Mumford yang memiliki teori tersendiri mengenai pembelajaran dan berkiblat pada teori humanistik. Menurut mereka, ada beberapa golongan orang belajar, yaitu:

Kelompok Aktivis
Yaitu, tipe orang dengan golongan belajar ini adalah mereka yang tidak sungkan untuk melibatkan diri dan berkontribusi dalam kegiatan. Mereka menginginkan pengalaman baru. Sifat orang dengan gaya belajar ini biasanya mudah diajak ngobrol, pemikirannya relatif terbuka, bisa menghargai pendapat dan pemikiran orang lain, dan memberikan kepercayaan pada orang lain secara lebih mudah.

Kelompok Reflektor
Kelompok Teroris
Kelompok Pragmatis

3. Habermas

Habermas memiliki pendapat bahwa jika belajar baru akan terjadi ketika seseorang melakukan interaksi dengan lingkungannya. Lingkungan belajar yang dimaksud Haberman adalah lingkungan alam dan lingkungan sosial. Keduanya merupakan lingkungan yang tidak bisa dipisahkan dalam kehidupan manusia.

Jika Honey dan Mumford menyatakan adanya kelompok-kelompok belajar dalam teori pembelajaran mereka, lain halnya dengan pandangan teori belajar dari Habermas yang menelurkan hasil pemikiran berupa klasifikasi tipe belajar seseorang, yaitu:

Technical Learning —> adalah teknik belajar di mana seseorang berinteraksi dengan sekitarnya, terutama lingkungan alam, secara benar. Mereka belajar tentang pengetahuan dan keterampilan apa yang dibutuhkan agar mereka bisa mengelola lingkungan alam secara baik dan juga benar.

Practival Learning —> adalah teknik di mana seseorang mampu berinteraksi dengan lingkungan sosial. Mereka belajar bagaimana caranya berinteraksi dengan manusia lain secara harmonis. Interaksi yang terjadi secara benar pada individu yang belajar dengan lingkungan alam akan tampak dari relevansinya dengan kepentingan manusia.
Emancipatory Learning —> adalah teknik di mana seseorang mencapai pemahaman dan kesadaran tinggi pada perubahan budaya sosial. Peserta didik membutuhkan pengetahuan dan keterampilan yang benar guna mendukung transformasi kultur yang terjadi. Ketika seorang peserta didik sudah memiliki pemahaman serta kesadaran terhadap kondisi perubahan kultural ini, maka peserta didik dianggap sudah mampu mencapai tahap belajar yang paling tinggi.

Pendapat hasil pemikiran mengenai aktivitas belajar juga ditelurkan oleh Bloom dan Krathwohl yang menyatakan bahwa individu perlu menguasai suatu hal setelah belajar melalui peristiwa-peristiwa belajar. Berorientasi pada tujuan belajar, Bloom dan Krathwohl mengklasifikasikan beberapa tujuan belajar tersebut, yaitu:

Domain Kognitif.

Domain pertama ini terdiri dari beberapa level atau tingkatan belajar, yaitu pengetahuan (mengingat), pemahaman (intepretasi), aplikasi, analisis (mencoba memikirkan konsep-konsep terkait), sintesis (penggabungan bagian-bagian konsep menjadi konsep utuh), dan evaluasi (membandingkna nilai, ide, maupun metode).

Domain Psikomotorik.

Pada domain ini, ada beberapa bagian yang merupakan rangkaian dari psikomotorik, antara lain menirukan gerakan, menggunakan konsep untuk bergerak, ketepatan melakukan gerakan, melakukan beberapa gerakan dengan benar, sampai berhasil melakukan gerakan tersebut secara wajar.

Domain Afektif.

Pada akhirnya, Bloom dan Krathwohl meruncingkan pemikiran bahwa hasil belajar pada domain sebelumnya dipraktikkan pada domain afektif, yang terdiri dari pengenalan (sadar akan adanya sesuatu), respon (berpartisipasi), penghargaan (menerima nilai tertentu), mengorganisasikan (menghubungkan nilai yang diterima dan dipercaya), dan pengamalan (menjadikan nilai sebagai pola hidup).

Baca Juga :

Teori Belajar Revolusi Sosio Kultural

Kompetensi Guru : Pedagogik, Kepribadian, Sosial, dan Profesional

Mengenal Karakteristik Peserta Didik Berdasarkan Aspek Moral

Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences), Gali Potensi Belajar Anda

Mendidik Anak Perempuan Agar Jadi Sholehah

Implikasi Teori Belajar Humanistik

Teori belajar humanistik paling dekat untuk digunakan oleh guru. Guru merupakan profesi yang bisa berperan sebagai fasilitator dalam proses belajar seseorang. Teori ini merupakan panduan atau guideness yang bisa digunakan untuk mendampingi murid selaku peserta belajar agar mereka bisa mendalami proses belajar tersebut dari dalam dirinya sendiri. Ikhtisar dari Teori Belajar Humanistik sebagai panduan bagi fasilitator adalah sebagai berikut:

Guru atau fasilitator diharapkan mampu memberikan kesan awal yang menyenangkan.
Guru bertugas membantu setiap peserta didik untuk memperoleh dan memahami adanya tujuan perorangan dalam proses belajar tersebut. Selain tujuan perorangan, peserta didik juga mampu memahami adaanya tujuan kelompok yang bersifat umum dalam proses tersebut.
Guru yang berkiblat pada teori pembelajaran ini harus memiliki keyakinan bahwa setiap peserta didik akan melaksanakan tujuan yang paling tidak bermanfaat bagi dirinya sendiri. Hal itu digunakan sebagai kekuatan pendorong dalam proses belajar.
Diusahakan, guru sebisa mungkin mengatur dan menyediakan berbagai sumber pembelajaran yang paling luas dan bisa dimanfaatkan oleh peserta didik. Hal ini akan membuat peserta didik bisa mencapai tujuan belajar secara pribadi maupun secara umum. Jangan terpaku pada pengetahuan atau informasi yang sudah lampau karena pengetahuan pun mengalami transformasi dari waktu ke waktu.
Guru harus mampu menempatkan diri sebagai suatu sumber yang sifatnya fleksibel. Fungsinya agar kelompok peserta didik bisa mendapatkan pendidikan, bukan hanya pengetahuan. Ketika sumber pengetahuan begitu kaku hanya dengan memberikan pengetahuan pasti saja, guru sebagai fasilitator harus bisa mengombinasikan pengetahuan tersebut dengan pendidikan karakter yang bisa dicerna oleh peserta didik.
Guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran menurut kiblat humanistik harus mampu menanggapi berbagai respon yang terjadi dalam proses pembelajaran, baik respon yang sifatnya intelektual maupun yang lebih ke arah perasaan personal.
Apabila kelas telah menjadi kelompok yang lebih mandiri, peran fasilitator sebagai seorang ‘guru yang mengajari’ harus perlahan berubah untuk berbaru menjadi ‘murid yang belajar’. Guru harus bisa melatih peserta didik dengan pola pikir sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Meskipun fasilitator adalah seorang guru, namun ia harus bersedia untuk mengikuti proses pembelajaran. Perasaan dan pikiran seorang guru sebagai fasilitator tidak boleh menuntut apalagi sampai memaksakan pembelajaran tersebut harus berhasil didapatkan atau diilhami oleh peserta didik.
Guru sebagai fasilitator harus bisa peka dalam menanggapi adanya respon yang lebih terkait pada perasaan, bukan pada konteks pembelajaran.
Sangat penting bagi seorang guru sebagai fasilitator untuk mengenali diri sendiri dan peserta didik hingga menerima adanya kekurangan yang mungkin muncul di tengah proses pembelajaran.

Kelebihan dan Kekurangan Aplikasi Teori Belajar Humanistik

Penggunaan teori sesuai pada fungsinya memiliki manfaat yang lebih terasa besar. Aplikasi dari teori belajar ini memiliki dua sisi efek, yaitu kelebihan (keuntungan) dan kekurangan (kerugian). Daftar kelebihan dan kekurangan dari penggunaan teori belajar ini akan disampaikan secara ringkas berikut.

Kelebihan Teori Belajar Humanistik

Aplikasi teori ini bisa memunculkan kreativitas peserta didik atau orang yang belajar. Hal ini terjadi karena teori ini berpusat pada orang yang belajar, bukan pada materi yang harus dijejalkan pada peserta didik.
Perkembangan teknologi yang pesar ekuivalen dengan perkembangan belajar.
Tenaga pendidik justru memiliki tugas yang lebih ringan, tidak terpaku untuk menyelesaikan materi tetapi lebih fokus pada pengembangan setiap individu yang belajar.
Teori humanistik cenderung mampu merekatkan hubungan sosial antara peserta didik. Tidak ada persaingan dalam pembelajaran karena semua orang berhak untuk mengoptimalkan kemampuan diirnya, sesuai pada tingkatan masing-masing.
Teori belajar humanistik adalah pilihan kiblat yang cocok terutama untuk pendidikan yang bersifat membentuk karakter, mengubah sikap, atau menganalisis fenomena sosial.
Indikator dari keberhasilan penerapan teori humanistik adalah perasaan senang dan tidak ada tekanan yang dialami peserta didik. Mereka bahkan memiliki inisiatif tersendiri untuk belajar. Pola pikir, perilaku, dan sikap mengikuti kemauan sendiri alias tidak terpaksa atau kaku.
Melatih peserta didik sebagai pribadi yang bebas dan tidak terikat dengan pendapat orang lain. Peserta didik diarahkan untuk bisa bertanggung jawab atas dirinya sendiri.

Baca Juga :

Kebijakan Ujian Nasional 2018 Terbaru

Kisi-Kisi UAMBN 2018

ekurangan Teori Belajar Humanistik

Meskipun cenderung sangat membebaskan peserta didik dalam proses pembelajaran, nyatanya teori ini memiliki beberapa kelemahan yang harus diwaspadai.

Aplikasi teori ini memungkinkan peserta didik untuk sulit memahamai potensi dirinya sendiri. Ini terjadi karena tenaga pendidik yang terlalu ‘melepaskan’ peserta didik dalam mengeksplorasi dirinya sendiir.
Peserta didik yang tidak berminat untuk mengikuti proses belajar akan tertinggal dengan peserta didik lain yang sudah memiliki niatan untuk belajar dan memperbaiki diri.
Jika peserta didik tidak rajin untuk mengikuti proses pembelajaran, besar kemungkinan ia akan kesulitan mengikuti proses belajar selanjutnya karena masih tertinggal di tahap-tahap awal.
Apabila peserta didik mengalami ketidak tahuan atau kurang paham atas konten pembelajaran dan tidak segera ditangani oleh tenaga pendidik, proses pembelajaran oleh peserta didik tersebut bisa terhambat.
Peserta didik memiliki potensi untuk menyalahgunakan kebebasan yang diberikan.
Peserta didik yang belum mampu berpikir untuk bertanggung jawab atas dirinya sendiri cenderung sulit untuk melakukan pemusatan pikiran.
Pada konteks atau praktisnya, teori ini kurang mungkin untuk diterapkan pada sistem pembelajaran sekolah saat ini.
Sebagai ringkasan, teori ini adalah pondasi dari pembelajaran yang bersifat memanusiakan manusia yang belajar itu sendiri. Seorang fasilitator dikatakan berhasil melakukan proses pembelajaran ala teori humanistik ketika fasilitator tersebut mampu mendidik peserta didik atau murid yang memiliki kesadaran untuk belajar. Kesadaran untuk belajar tersebut timbul karena adanya keterkaitan atau relevansi antara apa yang ingin diketahui oleh murid dan informasi apa yang ada di sekitarnya.

Teori belajar humanistik memang banyak digunakan oleh guru sebagai tenaga pendidik yang profesinya paling dekat dengan murid atau peserta didik. Guru bukan hanya bertugas untuk memberikan pengetahuan sebanyak mungkin tetapi juga mempertimbangkan sisi perasaan dari peserta didiknya. Memang teori ini akan berhasil ketika peserta didik juga memiliki niat untuk belajar namun ketika peserta didik belum memiliki kesadaran untuk terlibat dalam proses pembelajaran, penerapan teori ini bisa terganggu untuk keseluruhan kelompok belajar.

Demikianlah informasi yang bisa kami berikan terkait dengan Teori Belajar Humanistik. Semoga jabaran informasi mengenai Teori Belajar Humanistik bisa membantu Anda untuk mengetahui teori humanistik secara keseluruhan.

 

Tinggalkan Balasan